昆山自閉癥孩子聽(tīng)不懂指令無(wú)語(yǔ)言小朋友在家干預(yù)

爸爸媽媽教自閉癥孩子的時(shí)候，大多時(shí)候孩子是不聽(tīng)指令的，但有時(shí)候媽媽僅僅說(shuō)了洗手、吃飯，簡(jiǎn)單的指令，而星星為什么卻乖乖的聽(tīng)話了？自閉兒童的大腦通常存在信息處理困難的問(wèn)題，很難同時(shí)處理多個(gè)信息。很多時(shí)候我們和孩子講了太長(zhǎng)的話，孩子總會(huì)抓不住重點(diǎn)，甚至對(duì)我們說(shuō)的話不理睬，這都是因?yàn)楹⒆痈緵](méi)有記住我們家長(zhǎng)到底說(shuō)了什么，有的孩子可以對(duì)別人的語(yǔ)言作出回應(yīng)，但往往答非所問(wèn)。況且，星星媽對(duì)孩子說(shuō)了一大堆的話，實(shí)際上卻都是無(wú)用指令
什么是無(wú)用指令？通常我們星家長(zhǎng)滔滔不絕的對(duì)孩子講了一大通話，孩子是聽(tīng)到了，但他們卻聽(tīng)不懂父母究竟要表達(dá)的意思。比如“小火車、玩具箱、洗手、吃飯”，一個(gè)句子包含的信息太多，對(duì)于理解能力不強(qiáng)的自閉癥兒童而言，無(wú)疑在講天書。所以這也就是為什么星星對(duì)星媽說(shuō)的話不予理會(huì)的原因。最后星星媽說(shuō)了簡(jiǎn)單的指令星星卻聽(tīng)懂了，這是準(zhǔn)確指令。正是因?yàn)榭诹詈?jiǎn)單準(zhǔn)確，對(duì)于有言語(yǔ)障礙的孩子才會(huì)更容易明白。
下達(dá)指令前，先獲得孩子注意力
孩子的注意力不在家長(zhǎng)身上，自然會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的話“左耳進(jìn)右耳出”，所以獲得孩子的注意力，是教學(xué)的第一步。如何才能獲得孩子的注意力？很簡(jiǎn)單，找到孩子喜歡的玩具，孩子感興趣的東西，都是吸引孩子注意力的方法。
保持對(duì)視交流：
家長(zhǎng)在孩子發(fā)出指令前，要吸引孩子的注意力，把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，那么接下來(lái)就是交流。和你的孩子保持對(duì)視，讓孩子能夠看著你一字一句的發(fā)出指令，并能觀察你的動(dòng)作，那么孩子就有可能完成指令任務(wù)。
和孩子說(shuō)話盡量抓住重點(diǎn)
比如，我們對(duì)孩子說(shuō)：“幫媽媽拿包”，如果孩子抓不住這條指令的重點(diǎn)，孩子可能會(huì)不明白，“媽媽是讓我?guī)退窟€是拿包？”，所以有時(shí)我們給孩子下達(dá)指令時(shí)，不妨直接了當(dāng)?shù)恼f(shuō)“拿包”，讓孩子做一步動(dòng)作的指令。
讓孩子重復(fù)指令內(nèi)容
如果孩子對(duì)家長(zhǎng)發(fā)出的指令不理解，比如“把玩具放在玩具箱”，我們一邊給指令，先讓孩子進(jìn)行拿玩具的動(dòng)作，之后再問(wèn)孩子下一步要做什么，等孩子重復(fù)后再去做。
孩子沒(méi)有口語(yǔ)能力該怎么做？
看到這里或許有些家長(zhǎng)會(huì)存在疑問(wèn)，比如“我家寶貝還小，不會(huì)說(shuō)話怎么辦？”又或者是“我家孩子雖然大了，但是依舊聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，也沒(méi)有回應(yīng)”。
那么針對(duì)以上這兩種情況，對(duì)于有口語(yǔ)的兒童，我們給他們輸入比如“開(kāi)門、穿鞋、吃飯”等比較明確的指令一步指令，更有助于兒童進(jìn)行模仿。如果孩子有足夠的能力完成，那么就再加強(qiáng)一下難度，比如“拿鑰匙開(kāi)門、洗手再吃飯“等相關(guān)性的指令，或者是再難一點(diǎn)的非相關(guān)指令，比如“把玩具車放好，然后去吃水果。“
聽(tīng)指令和完成指令是孩子認(rèn)知和社交發(fā)展的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們家長(zhǎng)要時(shí)刻進(jìn)行思考，孩子為什么聽(tīng)不懂？是我的指令太難了沒(méi)有表達(dá)清楚意思所以孩子才不明白？這樣及時(shí)的思考和調(diào)整，能夠更好幫助家長(zhǎng)們改變孩子聽(tīng)不懂的情況